升上二年級之後，我又多了4個轉學生，但也是因為這幾位新學生，我才知道，過去我的生活其實過得還不錯，而且體會到舊生原來是這麼優秀！
現在我每天的校園生活，忙到下課連跟孩子聊天都沒有，下課不是急著改作業、盯訂正，就是處理厚厚的聯絡簿，也就是因為時間如此緊迫，我更是苦於如何面對那些教室裡的客人。
所謂教室裡的客人，指的就是上課無法集中注意、專心參與課程的學生，在我的班上有好幾個，而這些孩子座位通常又是最亂最髒、做起事情來最沒有秩序感，每次集合排隊總是拖拖拉拉的最後才願意出現。我常常為了他們，對全班宣布的事項需要再次重複，又或者因為他們沒有聽到而沒有做或做錯，往往為了處理他們這些額外、特殊的狀況，我更是疲於奔命。
暑假的時候，參加一個ADHD的研習，儘管對於這類的孩子已經有一些初步的認識，也知道可以採用什麼方法來幫助他們學習，可是我常覺得心有餘而力不足，想嘗試看看卻沒有一段完整的時間可以分別和這些教室裡的客人做深入的互動。
於是我發現自己每天的情緒都變得很急躁，事情多又急，如果這個時候學生又出現什麼狀況，我就非常容易將自己的不耐煩展現出來，實在很不喜歡自己這樣。可是我又不知道該怎麼做會更好？
有時候也會想把課上得有趣、精彩些，吸引他們的注意，但我也曉得這不是長久之計，畢竟回歸到教學本質，還是有很多是需要土法煉鋼、基本能力的訓練，而這些就不容易用遊戲、樂趣來包裝了。
其實說穿了，我在乎的還是自己的能力與表現，總覺得如果沒有把這些客人變主人，就是我的無能吧！我應該不是在乎他們到底學到了沒有！
現在我每天的校園生活，忙到下課連跟孩子聊天都沒有，下課不是急著改作業、盯訂正，就是處理厚厚的聯絡簿，也就是因為時間如此緊迫，我更是苦於如何面對那些教室裡的客人。
所謂教室裡的客人，指的就是上課無法集中注意、專心參與課程的學生，在我的班上有好幾個，而這些孩子座位通常又是最亂最髒、做起事情來最沒有秩序感，每次集合排隊總是拖拖拉拉的最後才願意出現。我常常為了他們，對全班宣布的事項需要再次重複，又或者因為他們沒有聽到而沒有做或做錯，往往為了處理他們這些額外、特殊的狀況，我更是疲於奔命。
暑假的時候，參加一個ADHD的研習，儘管對於這類的孩子已經有一些初步的認識，也知道可以採用什麼方法來幫助他們學習，可是我常覺得心有餘而力不足，想嘗試看看卻沒有一段完整的時間可以分別和這些教室裡的客人做深入的互動。
於是我發現自己每天的情緒都變得很急躁，事情多又急，如果這個時候學生又出現什麼狀況，我就非常容易將自己的不耐煩展現出來，實在很不喜歡自己這樣。可是我又不知道該怎麼做會更好？
有時候也會想把課上得有趣、精彩些，吸引他們的注意，但我也曉得這不是長久之計，畢竟回歸到教學本質，還是有很多是需要土法煉鋼、基本能力的訓練，而這些就不容易用遊戲、樂趣來包裝了。
其實說穿了，我在乎的還是自己的能力與表現，總覺得如果沒有把這些客人變主人，就是我的無能吧！我應該不是在乎他們到底學到了沒有！
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